４年生が理科の学習で、「直列つなぎと並列つなぎで豆電球の明るさがちがうのはなぜか」を学んでいました。
　予想を立てた後、電池１本の回路と、電池２本の直列回路と、電池２本の並列回路で、電流計の針の振れ方や豆電球の明るさを、実際に実験して確かめていました。接触不良や電池の向きが逆になっている子もいましたが、友達や先生にアドバイスしてもらい、結果を確認していました。
　回路によって、電流計の針の振れ方や豆電球の明るさのちがいがあることを、自らの実体験を通して確認したことで、その理由を「なぜかな」、「どうしてかな」とじっくり考えることにつなげていました。