一輪車といえば、４年生でしたが、徐々に他の学年にも広がりつつあります。

最近は、５年生の姿が多いですね。何か、特別に取り組んでいるのかな？



「校長先生～・・・・・乗れる？？？」
「うん、若い頃、乗れた！！」（過去形なのが、悲しい・・・・）

花壇にパンジーやデイジーが植えられていました。

花壇のまわりには、鉢植えパンジーが多数。１～５年生が１人２鉢ずつ育てる卒業式用パンジーです。


ふと見たら・・・・葉ボタンが・・・。これは、ジャンボ門松用でした。

キックベースで、大盛り上がりでした。教師も本気です。

　３試合ほどやったのでしょうか？勝敗よりも、楽しくやりきった感があふれていましたね。

カラフルな小麦粉粘土をこねていました。
手元には、目指すキャラクターのイラスト等が・・・・・。
好きなものを作るスタンスなので、それぞれ何ができるのでしょう？

この粘土は扱いやすいので、手軽に小物ができます。

　持久走記録会に向けて、わくわくタイムの５分間走が始まりました。

　授業でも持久走の練習が始まり、無理のないように、徐々に体を作っていきます。

　最初の１周は、担任がペースメーカーとなり、集団で走ります。２周目からは、各自のペースで目標を目指します。

３年　理科　あかりをつけよう。

乾電池を目にする機会は、ひょっとしたら減っているかもしれません。
しかし、防災グッズとして最近は、持ち直してきたか？？？

どうすれば、豆電球がつくか？？？　まずは、いろいろ試します。
子どもたちの発想はおもしろいもので、大人なら考えないだろうと思えるものまで、試してみようとします。そこが、素敵ですね。

用語もしっかりと指導。「回路」「＋－極」。

４年算数・１平方メートルとの出会い。

１平方メートルは、何平方センチメートルか？？？

メートルとセンチの関係から、「１００」が思い浮かびますが、子どもの中には、「？？？？？なんか　変だぞ？？」

床に書いた１平方メートルエリアに、１センチ大のピースを並べていきました。

「１辺だけで、１００あるぞ！！」

さあ、この後、どうなったのでしょうか？

打楽器を操るミュージシャンを「パーカッショニスト」と呼ぶことがあります。

音階を操る楽器も奥が深いでしょうが、打楽器、リズムの世界も奥が深い。

１年生が、打楽器を選んで、いろいろな音を表現していました。

打楽器は、周りの素材で作ってもおもしろそうですね。

　５年生が大造じいさんとがんの学習の後、「本の帯」を作成しました。

　最近の読書に関連する学習には、ビブリオバトルのように、本の魅力をプレゼンテーションで表現する方法もありますが、「帯作成」のように、短い表現のキャッチコピーで、魅力を表現する方法もあります。

　「コピー」という文言は、８０年代あたりから出てきて、ほぼ日本語になりつつありますね。

　さすが、高学年５年生の作品。主題をしっかりとらえ…

ことわざや慣用句を「ここぞという場面」で聞くと、先人の知恵に感心します。

４年生の国語で「慣用句」を学習中。

まずは・・・「羽を伸ばす」
授業者は、「具体の場面」「イメージ」を大切にしていました。

「例えば、温泉で羽を伸ばす・・・・・って、どんな感じ？？」
「やれやれ・・・うわ～・・・気持ちいいって感じ」
「のんびり・・・」

さて、国語辞典では「どんな表現」がされているか？

言葉を知って、使える…