４年生の図工。小さな木材の部品をつないで、何か作るようです。

どんな物をイメージするか？
どんな部品が必要か？

授業者は、まず、必要なことは、しっかりと教えます。
だんだんと子どもたちのアイデアが頭の中にふくらんできます。

構想は大事ですね。今日は、厚紙を木材代わりにして、見通しを持つ時間のようです。

２年生が、緊張感をもって、教科書に向かっています。手には30cmものさし。

「正確に測る技能」を身に付ける時間ですね。

測り終えると、なぜか「ふ～っ」とため息が出るみたいです。
ひょっとして、目盛りを読んでいる時、息を止めてるのかな？

１年生のアサガオの花も終盤。
すでに、たくさんの実、種もできています。

「まだ、咲いているよ！」
「色は、むらさき！」
「たねが、できてた！」
「つるが、すごくからまってた」

この「つる」は、今後、リース材料になるようです。

朝読書終了後、６年生が各教室へ急いでいました。
体育祭のスローガン候補が４つに絞られたので、その４つから投票により１つに決定する旨の連絡・依頼です。

どの候補も、すてきな表現だと思います。

8:00のチャイムとともに、学校生活がスタートします。
月・金曜日は、朝学習、
火・水・木曜日は、読書活動です。
輪番で、情報センターも使用可です。先日、コロナ対策の机上パーテーションを設置しました。

落ち着いた朝のスタートで、

「今日も、いい１日にするぞ！」

が教室内にみなぎります。

６年生が「平安文化」の入り口へ。
今の生活と比べると、驚くべきことも多いのでは？？？
しかし、現代まで伝わっているならわしや文化もたくさんありますね。

「なにができるんだろう？」

教材DVDを見て、聞きながら、CANを使った表現に取り組んでいました。

さあ、５年生は、何ができるんでしょうか？
「I　can　～．」

「I　can　play　baseball．」
「I　can　swim．」

「読んだ本のよさ」を伝えるには・・・・・・？

数ある方法の中で、４年生は、「ポップ作り」に取り組んでいます。

伝えたいよさ、伝える中心になること、言葉の選び方・・・等々、これもまさに「情報教育」ですね。

帯やポップのできばえは、刊行されている本の売り上げにも影響するらしいですね。

巻き尺と定規・・・・その機能の違いを体感したのかな？



３年生は「ｋｍ」という単位も扱います。
自宅から学校まで、どのくらい歩くの？？・・・・・数字で表せるかな？

１cmを単位に、いろいろな物の長さを測定しました。

工作用紙の正しく当てて、目盛りを正しく読めればOKですね。

後半は、「１０ｃｍ」の物を探していました。

「１０ｃｍって、このくらい」「○○の長さと同じくらい」などのように、「数量感覚」も身に付けたいものです。　何が見つかったかな？