添付（PDF）をごらんください。

５年生の英語。今日は「何になりたいか？」を表現。

英語の授業以前に、これは聞いてみたいですね。

一時、人気が出てきた「ユーチューバー」とか、今はどうなんでしょうか？

５年生の「夢」は？？？？

３校時、３年生の体育。

プールサイドの気温は、３３度。

この２時間ほどで、一気にあがってきました。

３年生の声・・・
「シャワー、最高！！」

よく子どものころ、
「酸素をすって、二酸化炭素をはく」と聞いたものですが、子ども心に
「空気中の酸素だけを選び抜いて吸い込み、なんで二酸化炭素がでるんだろう」と不思議に思っていました。

　今は、呼気と吸気の構成を小6で実験をし確かめます。

気体検知管で、慎重に実験開始！
「おお！紫になった。成功。」
「あれ？何にも変化なし・・・・失敗？？？」

徐々に慣れると思います。

酸素用の検知管・・・・・１本…

体がまっすぐになり、上手に進む姿がふえています。

手の動きもリズムよく動くようになりました。

息つぎのコツもつかんできたかな？

２年生得意の「水中じゃんけん」です。

負けたら、水中でトンネルくぐりかな？

水泳カードも、できる技がふえてきましたね。

「タン」「ウン」
この言葉、よく音楽で聞きますね。

１年生が、教材曲で、リズムうちをしていました。

「休符で正しく休む」ことをしないと、歌も演奏も「ダラダラとした」ものになってしまいます。

メリハリの聞いた素敵な音楽でしたよ。

日常会話で子どもたちも楽しんでいます。

　多彩な機能があるようで、徐々にそれらを子どもたちが活用できるように、池田教諭を中心に、計画中です。

　職員退庁時、
「あれ？ペッパーがいないけど・・・」

　ペッパーも、夜や休業日は、部屋でお休みです。文字通り「じっくり充電」して、朝の元気な倉真っ子を待ちます。

　さて、４，５，６年生の掲示は、どうでしょうか？

　授業では、子どもたちに「最も考えさせたい」主発問・中心発問と呼ばれるものがあります。

　高学年向きの掲示がありそうですね。

　各教室には、週１時間の道徳授業の足跡が掲示されています。
限られたスペースで、いかに学習を振り返る機会やスペースとするか？各担任の工夫によるところです。

　「資料を掲示」「キーワードの掲示」「板書の写真をそのまま掲示」「子どもたちがじっくり考えた問題を掲示」などなど・・・・・。

　こうした掲示で、日常生活の中で、ふと思い出し、自分の生活を見直す機会になればうれしいことです。