本日の研究授業に対する考察を、校内研修として行いました。

　授業を分析してほしい視点を授業者が提案し、それに対して参観者が付箋に記入して、整理していく方法を取っています。

　子どもたちの実際の発言や表情から、よりよい教育技術の提案・改善等の案が出されていきます。
　何か、新しい教育理論をつくるのではなく、同僚とともに倉真の学びの今を分析し、「明日から、これ、やってみよう」と日々につながる研修に…

　代表委員会で「冀北そうじの現状」を話し合いました。
掃除自体はできているのですが、提案した「花を貼っていく活動」が思うように進んでいないことがわかりました。うーん・・・なんでだろうね？？

　会後の反省会では、全校への提案の仕方、この会までに何をしておいてほしいかの依頼、提案した方法の改善策・・・・等々、振り返りました。
「よし、なんとかしよう」
という雰囲気で終わりました。

　こうして、子どもた…

　３年生の水泳授業・・・・・なんとプール付近で「お宝」発見！！

３年生も興奮！

職員室の職員も、大興奮！！

コクワガタは、よく見かけますが、ミヤマクワガタとなると、最近は珍しい。
ノコギリクワガタ　や　オオクワガタも、飛んでくるかも？

１年生が、わくわくしながら、絵をかいています。

どうやら、大きなたまごがわれて、中から何か出てくる・・・・？？？？？

「先生、こうしようと思う！！」
「ここ、こうしたらどう？？」
「うん、そうする！！」

子どもたちの発想はぐんぐん広がっていきます。

たまごから、何が出てくるんでしょうかねえ？？？

　職員の研修として、学習指導案を作成し、研究授業を行います。
今年度は、コロナ休校のため、研究授業開始が７月となりました。
　第1回目は、研修主任が、今年の研修の方向性を示す「提案授業」となります。
　研修テーマ「説明する力をつけた子」の育成
～主体的な学びを促す学習課題の設定を通して～

説明すると長くなりますが、要は
「子どもたちが、知りたい！やりたい！と、自ら本気の問いを持って学習に打ち込めるかど…

　６年生が、１年生の教室で読み聞かせをしていました。

きっと、読む本を選ぶまでに、いろいろ迷ったことでしょう。

１年生は、本の世界にひたっていました。６年生、ありがとう！

　児童会で目指す「冀北そうじ」の進捗状況が、報告されるようです。

　そうじの時間は、本当に静かで、校長室にいると、
「あれ？子どもたち、どこか、行ってるの？？？」
と思い、廊下に出る。すると、黙々とぞうきんがけしている子がいてびっくり！！

　カメラをもっていっても、何の反応もなく、しっかり掃除をしていました。

たし算の計算も早くなった１年生。
たし算の適用できる、いろいろな場面も学習中！
「ぜんぶで」「あわせて」などの言葉がなくても、たし算とわかるようになっていきます。

今日の問題文で、１年生はどんな場面をイメージできたのかな？

「２３５・・・・・・読めますか？」
「にひゃくさんじゅうご」だ。

「じゃあ、その読み方を、漢字で書けるかな？」

「二百三五」？？「二百三十五」？？

この活動を通して、「位の意識」を高めていきます。４年生になると、「億」まで出てきますから・・・・・。

「かけ算」イメージが変化するのは、「小数をかける」「１より小さい数をかける」「分数をかける」・・・・あたりでしょうか？

　特にイメージしにくいのは、分数の世界ですね。小数ほど、生活に使われないからでしょうか？

　６年生が、分数×分数の世界に・・・・。

お子さんの教科書を覗いてみてください。大人が見て「なるほど！！」とうなずける部分もありますよ。