1年生が、短冊に願いを書いていました。

廊下の掲示の笹に、カラフルな短冊がついていきます。

何をお願いするんでしょうか？

お願いする限りは、自分で努力することも忘れずにがんばれ！！

３年理科が盛り上がっていた・・・。

　風やゴムで動かす。時間の余裕があれば、こうした実験は、手作りの物がおもしろいのですが、最近は、効率よく、しかもじっくり学べる「キット」を購入することがふえています。

　走る車・・・・・・もう、これを見たら、子供の心は「速く走らせたい」。

速く走ることと、風・ゴムはどう関係するのか？？？

学習がいよいよスタートです。

　４年道徳におじゃましました。

自分のよさ・・・・いきなり言われたら、答えられる人は少ないのかも？

　認められる、がんばった実感・・・いろいろな要素が積み重なり、「私、けっこうやれるのかも」という自己肯定感につながっていきます。

　自己肯定感、自己有用感など、自信をもって生きていく源になる、この気持ち。
　日々、子供たちの活動を認め、褒めていきましょう。

　2.7mのテープから、0.6mのテープを切り取ると、何本とれて、どれだけあまるでしょう？

　5年算数の第一関門ですね。

４本とれそうだ。。。。あまりの数字が「３」だけど、・・・これは？？

この日の子供たちの問題は「なんで、元の小数点が付くのか？？」

　話し合いを経て、どんな結論に行き着いたのでしょうか？

　３年生は、走り高跳びに挑戦。

　昭和の頃のように、こうした遊びの動きが少なくなりました。

　助走は、「どんな角度で、どちらから、どの位の距離を、どんな速さで・・・・・・。」結構、考えることが多い運動です。

　すばらくすると、リズムよく跳びこえる子が増えてきました。

　大雨が続く数日。プール使用は不可。

１年生は、体育館で　いい汗を流していました。

「よーし、通り抜けるぞ！」

この動きが得意なら、ラガーマンになれますね。

○倍・・・・日常生活の中でもよく使います。

算数の授業では、この言葉は３年生で出てきます。

　「○○のいくつ分」という言い方は、高学年になると「○○を１と見る」という見方に発展します。「もとにする量」「とか「比べられる量」といった用語も登場してきます。

　３年生は、実際のテープの長さ比べを通して「倍」の考えを学習していました。

　何気ない単純な素材から、何かが生まれる・・・・・

図工の醍醐味ですよね。

今回、４年生は、何を生み出すのでしょうか？

「一本の紙テープ」？？？？？？

　授業者が作品サンプルを提示すると、いよいよ子どものアイディアが頭の中で生まれ始める。

　このテープの扱いは、ちょっとしたコツがいるので、この時間は練習作品を作ってみたそうです。

　一方、５年生は・・・・・。

　国語の、調べたことを書く「報告文」作りの真っ最中でした。

　５年生ともなると、数ある資料から知りたいことをピックアップするセンスが磨かれてきますね。
　また、書きっぱなしでなく、「わかりやすさ」を工夫していくことも大事にしています。

　ちょっとした「記者」ですね。この活動に興味を持てば、将来の職業に結びつくこともあるのでは？？？？

「私は　今　こんな情報がほしいんだ！」

　こういう思いを持った時、情報センターの図書やインターネットは、価値あるものに感じられることでしょう。

　２年生は、やさい、くだもののクイズを作っていたのかな？
ならば、その作物のくわしいことを知りたくなってくるよね。

　初めて知ったことは、絶対にクイズにしたくなりますよね。
２年生の目が輝いてました。