昼休み、各地区のリーダーが集まり、10月に予定されている「秋の金次郎ボランティア」のプランの計画がスタート！

　例年とは多少異なる内容になりそうですが、目的や意義など、大切に引き継いでいきたいものです。

３年生理科「ひなたとひかげ」

ひなたの地面とひかげの地面・・・・・・何かちがうのかな？？

「おお、ほんとに、あったかい！！」
「すぐ　となりなのに、冷たい！！」


経験上、涼しいとか暑いとかわかるのですが、こうして実験観察すると、けっこう驚きがあるようです。

さあ、これがどんな実験観察に結びついていくのでしょうか？

dLよりも、身近だったのかな？

でも、LやdLとの関係は、どうなってるんだろう？？

今日の勉強は、毎日の生活に役立ちそう！！

６年道徳科。　厳しい選択を迫られる教材です。

ロレンゾに盗みの容疑がかかる。３人の友人は、それぞれ彼にどういう対応をすべきなのか？

子どもたちの「真の友人」という価値観が、ゆさぶられる。

うわべだけでない、心からの友人ができはじめる思春期。６年生は、じっくり考えていました。

水は、使えば汚れる。その汚れは、どうなる？？？

昨今、環境教育の中でも、水の浄化は、重要なポイントです。

コロナ感染防止のため、なかなか社会科見学に行けない分野もあり、
この学習でも、ICT機器が活用されていました。

あさがおから、いろいろな活動ができたね。

何やらプロジェクトが始まったのでしょうか？
１年生が、アイディアいっぱいの頭で、あさがおの鉢を運んでいました。

３年生研究授業風景。今日の学習問題は、子どもたちの感想から作られた
「ちいちゃんは、幸せなのか？」

文章を根拠に、考えを作る子どもたち。


他学年にもある「戦争教材」であるため、今の子どもたちにとって、戦時中をイメージするのが、難しいところです。

　各校に配置されたペッパー。アクセサリーではなく、プログラミング教育の手段とするには・・・・・・。
４年生がRobo Blocksというシステムを用いて、ペッパーに活用できるプログラミング学習をスタートしていました。

まずは、「会話」を目指していました。

　ペッパーの調子が悪く、先日２人目のペッパーが交代したのですが、まだ、不具合があり、休憩中です。

　正確な数よりも、「概数」が威力を発揮する場面は、実生活の中でたくさんありますね。

　これまで、「正確さ」を学習の中心にしてきた子どもたちにとって、「概数のよさ」に気づくことは、大きな転換点になるはずです。


　テストでは、問題文をよく読んでね！
以上、以下、未満・・・・？？違いがわかったかな？

なんでしょうか？　緑色だけで、作品でもつくるのでしょうか？

３年の教室に入ると、各自の机に「あるもの」が・・・・・


葉っぱ？？？？

葉の色・形・数・と絵の具から、どんな世界が生まれるのでしょうか？