１年生のアサガオの花も終盤。
すでに、たくさんの実、種もできています。

「まだ、咲いているよ！」
「色は、むらさき！」
「たねが、できてた！」
「つるが、すごくからまってた」

この「つる」は、今後、リース材料になるようです。

朝読書終了後、６年生が各教室へ急いでいました。
体育祭のスローガン候補が４つに絞られたので、その４つから投票により１つに決定する旨の連絡・依頼です。

どの候補も、すてきな表現だと思います。

8:00のチャイムとともに、学校生活がスタートします。
月・金曜日は、朝学習、
火・水・木曜日は、読書活動です。
輪番で、情報センターも使用可です。先日、コロナ対策の机上パーテーションを設置しました。

落ち着いた朝のスタートで、

「今日も、いい１日にするぞ！」

が教室内にみなぎります。

６年生が「平安文化」の入り口へ。
今の生活と比べると、驚くべきことも多いのでは？？？
しかし、現代まで伝わっているならわしや文化もたくさんありますね。

「なにができるんだろう？」

教材DVDを見て、聞きながら、CANを使った表現に取り組んでいました。

さあ、５年生は、何ができるんでしょうか？
「I　can　～．」

「I　can　play　baseball．」
「I　can　swim．」

「読んだ本のよさ」を伝えるには・・・・・・？

数ある方法の中で、４年生は、「ポップ作り」に取り組んでいます。

伝えたいよさ、伝える中心になること、言葉の選び方・・・等々、これもまさに「情報教育」ですね。

帯やポップのできばえは、刊行されている本の売り上げにも影響するらしいですね。

巻き尺と定規・・・・その機能の違いを体感したのかな？



３年生は「ｋｍ」という単位も扱います。
自宅から学校まで、どのくらい歩くの？？・・・・・数字で表せるかな？

１cmを単位に、いろいろな物の長さを測定しました。

工作用紙の正しく当てて、目盛りを正しく読めればOKですね。

後半は、「１０ｃｍ」の物を探していました。

「１０ｃｍって、このくらい」「○○の長さと同じくらい」などのように、「数量感覚」も身に付けたいものです。　何が見つかったかな？

１年生が、「跳んで」ました。

とっても楽しそうに、輪を利用して・・・。ケンケンパ遊びですね。

後半は、高飛びにつながる遊びで、ゴムを飛び越えてましたね。

昔よりも、遊びの中で自然と身につく運動技能が少なくなってきました。体育の授業の中で、いろいろな動きの体験をさせたいと思います。

　全国的に「コロナ休校」明けから、学校内でのけがが増加傾向にあると聞いたことがあります。「運動不足等で、体がなまった？」のでしょうか。

　けがの種類や起こる場所を知識としてつかんでいるかどうかは、けが防止のためには、有効です。

　保健室前の掲示板に「倉真小けがマップ」が掲示されました。

「なんで、ここ、多いんだろう？？」
「◎◎だからだよ。」
「じゃあ、ちょっと気をつけよう・・」

　大人も子ども…