6月20日に載せた本サイトの「色ぬり」というタイトル記事の続編です。

　素敵な作品ができました。

できばえも、もちろんすばらしいですが、制作過程での子どもの表情や考え、指導者とや友達とのやりとりを知っていると、よりこの絵の鑑賞が楽しくなります。

　すぐわかった方は、同業者でしょうか？

　国語の新出漢字の学習の１コマです。

　ドリルへ書き込む前に、手で空中に大きく書くことから、よく「そらがき」と呼ばれます。
　当然、この時の授業者は、鏡に映ったように書かなければなりません。

　子どもたちが使用しているドリルも、画数と筆順がわかりやすいように、色付け等がしてあります。

　今日は「プラバン」作成ですね。

　何のデザインにしようか？？？？
ちょっとのぞいたところ、最近人気のアニメキャラが多かったようです。

　できあがった作品は、どこに飾るのかな？こうした既製品でない自信作・自身作は、一生の宝物で残ることが多いものです。

　プール使用の予定が、今日は、体育館で大盛り上がりでした。

　担当の先生たちも、「大人のすごさをみせてやる」と言わんばかりの動きでした。

　

６年の図工教材です。

　入学以来、生活してくると、個々のお気に入りの場所があるものです。

　この学習での作品は、卒業間近になったころ、味わい深く鑑賞できるのでは？

　今日は、現地へ行き、下書き、構図決めですかね？

　中学以降の数学では、帯分数を使用する機会は、ほぼないでしょう。では、なぜ、小学校で扱っているのでしょうか？

　小学校で分数の基本の概念をしっかりとつかみます。その際に「数の大きさ」を実感できるというのは、大切。
　今日の問題でも「帯分数の整数の部分」がどう使われていくのかを子どもたちは計算の方法を考える中で理解できると思います。

　５年生家庭科。裁縫の基本技能の「たまどめ」に初挑戦！

練習用の教材を使用してのデビューですね。

千葉教諭から、留意点とコツの指導。さあ、自力で挑戦。
「先生、できた～。」「名人級ができた！！」
という声もあれば、
「えーーーー！！なんで　できない？？」
と多少イライラしながらも、粘り強く挑戦。

習うより、慣れよ・・・・といったところかな？

４年生のわり算筆算。

まず十の位から商を立てて・・・・次に一の位・・・・。
いわゆる「筆算の流れ」にそって行けば大丈夫。


しかし、今日の問題は？？？

「あれ？一の位って・・・・・どうする？？？」


今日は「０」の持つ意味と奥深さにふれましたかね？

しかし、０を発見したインド数学は、すごいですね。

　５，６年生は、外国語も「教科」となりました。

　知識として身に付けることがらもありますが、やはりコミュニケーションの基礎となる力を伸ばしたいものです。

　授業は、担任＋ALTで行う場合がほとんどです。大型テレビやPCも効果的に使用しています。

　子どもたちの思いの多くは、「思ったように英語で話ができるようになりたいな」だと思います。

　３つのGOODで、今日も楽しい雰囲気でした。

　言われてうれしくなる言葉って、ありますね。

あたたかいコミュニケーションの手段ですね。

２年生は、どんなことを言われたらうれしいのかな？