３年生が、チョウについて話合い中。
自分たちの経験から、いろいろな体験談が出て盛り上がっていました。

今日、授業者は、「よう虫」を個々に準備。
「かわいい」「いや・・・・」「ふん　しているよ！」
反応は人それぞれですね。無理強いはしません。

今後のめあては「たまごから育てよう」

「たまごって、どこにあるの？？？」

さあ、どこでしょう？？？　どんな大きさで、どんな形でしょう？

この学習に入ると、中学校に近づいてきたような雰囲気になりますね。

これまでは、わからない数として、□（しかく）を用いてきましたが、xという文字が登場！！

また、「わからない数」という捉え方から、「変わっていく数」という捉え方にも変化していきます。

情報センター入り口では、端午の節句をテーマに図書を紹介中。

こいのぼりって、何のため？
かしわもちの「かしわ」って、何？


５月６日の給食は、「こどもの日　行事食」としてのメニューです。
※「添付画像のようなかしわもち」は出ません。

LET'S　かがやけ　６つの星

この３つの部分から成る目標ができるまで、多くのアイディアや願いをどう組み合わせるか、みんなで話し合ったことでしょう。

「LET'S」に込められた思いを大切にしたいですね。
「みんなで一緒に」という思いと、「～しよう！」という主体性を感じます。

５年生が、互いに「インタビュー」最中でした。

「休みの日は、何をしていますか？」
「ゲームをやっています。」


インタビューの内容、方法を、よりよくするには？？？


私たちも、質問の仕方（され方）によって、答えやすくなることがありますね。

２年生に２つの日記文が配られました。
「こっちはちょっと短いなあ」
「こっちは、長い。・・・・・」

さあ、なにがちがうのでしょうか？

倉真小でも、週末、日記を課題にすることがあります。今日の学習をヒントに日記をグレードアップできるかな？？

１年生が、「あさのおひさま」という詩をみんなで読んでいます。

黒板を見ると・・・・なんだかわからない謎の文が・・・。？？？
１年生は、教科書を閉じている・・・・。

何回もみんなでリズムよく読んでいるうちに、所々の文字を抜いても、スラスラ読める（暗唱できる）ようになってしまったようです。

１年生音楽。「かもつれっしゃ」の歓声が聞こえてきました。

担任も支援員も楽しんでます。

あれ？伴奏は・・・・・・？

大型テレビから流れてくるが、だれが操作してるのでしょう？？？


子どもの列に一緒に入っている担任が、iPadで操作していました。

６年生が、二十四節気を学習中。

四季の美しさは、日本文化の宝の１つです。
行事や遊びの中で、季節感は獲得してくると思いますが、最近は体験も少なくなり、日本人の季節感も薄らいできているのかもしれません。

私は職員向けに「校長便り」をよく出しますが、二十四節気をさらに細かく区切った「七十二候」をタイトルにしています。（便りのタイトルが、毎回違うのも妙ですが・・・・・。）

四季の美サイト
https://shikinobi.co …

３つの辺、３つの角。三角形の６つの「要素」ですね。

「３つの辺の長さが決まれば、合同な三角形が書ける！」
どこか３つが決まれば書けそうな気がしてきます。

「あれ？書けない時があるぞ？？」

合同な図形が書けるために「条件」を追究していきます。

この学習は、中学以降の「証明」の学習にも直結してきますね。