掛川税務署の職員によるご指導で、税金について学びました。


税がないと、世の中はどうなるか？
今の行政サービスが、一部の人にしか利用できない、すべて有料・高額となる・・・・。

子どもたちは、改めて納税の必要性を実感しました。
でも、心情としては・・・・
「消費税って、なんか、多く取られているような気がする・・・」
といった意見もありました。

本日の３年生国語の研究授業の事後研修。

「ちいちゃんは、幸せなのか？」
「書き込みの方法は、有効か？」

毎回、授業者が、分析してほしい視点を２つ提案しています。参観者はそれにそって、赤青の付箋を用いて、授業を分析し合います。

子どもたちのあらわれの要因は何か？
次に生かせる部分は？

今日も、倉真小授業での「共有財産」が増えた感じがします。

　昼休み、各地区のリーダーが集まり、10月に予定されている「秋の金次郎ボランティア」のプランの計画がスタート！

　例年とは多少異なる内容になりそうですが、目的や意義など、大切に引き継いでいきたいものです。

３年生理科「ひなたとひかげ」

ひなたの地面とひかげの地面・・・・・・何かちがうのかな？？

「おお、ほんとに、あったかい！！」
「すぐ　となりなのに、冷たい！！」


経験上、涼しいとか暑いとかわかるのですが、こうして実験観察すると、けっこう驚きがあるようです。

さあ、これがどんな実験観察に結びついていくのでしょうか？

dLよりも、身近だったのかな？

でも、LやdLとの関係は、どうなってるんだろう？？

今日の勉強は、毎日の生活に役立ちそう！！

６年道徳科。　厳しい選択を迫られる教材です。

ロレンゾに盗みの容疑がかかる。３人の友人は、それぞれ彼にどういう対応をすべきなのか？

子どもたちの「真の友人」という価値観が、ゆさぶられる。

うわべだけでない、心からの友人ができはじめる思春期。６年生は、じっくり考えていました。

水は、使えば汚れる。その汚れは、どうなる？？？

昨今、環境教育の中でも、水の浄化は、重要なポイントです。

コロナ感染防止のため、なかなか社会科見学に行けない分野もあり、
この学習でも、ICT機器が活用されていました。

あさがおから、いろいろな活動ができたね。

何やらプロジェクトが始まったのでしょうか？
１年生が、アイディアいっぱいの頭で、あさがおの鉢を運んでいました。

３年生研究授業風景。今日の学習問題は、子どもたちの感想から作られた
「ちいちゃんは、幸せなのか？」

文章を根拠に、考えを作る子どもたち。


他学年にもある「戦争教材」であるため、今の子どもたちにとって、戦時中をイメージするのが、難しいところです。

　各校に配置されたペッパー。アクセサリーではなく、プログラミング教育の手段とするには・・・・・・。
４年生がRobo Blocksというシステムを用いて、ペッパーに活用できるプログラミング学習をスタートしていました。

まずは、「会話」を目指していました。

　ペッパーの調子が悪く、先日２人目のペッパーが交代したのですが、まだ、不具合があり、休憩中です。