本校の学びを支える授業づくりについて、池田勇太研修主任が、今月「提案授業」を公開します。

　どの学校でも、こうした研究授業を通して、日頃授業づくりで抱えている課題等を学び合っています。

「ここは、子どもが、こう考えると思う」
「ここは、こうしたいと思うけど、どうでしょうか？」

　こうした研修会の会議では、授業者が「こうしたい」という思いや構想にそって、同僚がアドバイスを加えていくという流れです…

「根から吸われた水は、どうなるんだ？？？」

そう言われてみれば、・・・・・・どうなるの？？

出ちゃうのか、蓄えておくのか、何かに変化するのか？？？？

ホウセンカを使用しての実験に向かいます。

何でも実験セット等があるわけではありません。
６年生は、自分たちで準備を開始。

ホウセンカを鉢から出してビックリ！！

「この根、すごい！！」
用意した三角フラスコに入らない班もありました。

明日、実験だそ…

　３年生は、書写で毛筆デビューの年です。もう用具の出し入れは完璧かな？？

　最初は、「一」や「二」という文字練習です。いろいろな「横画」の基礎になる筆使いとなります。


合い言葉は「トン　スー　トン」

トンで、始筆。　スーで送筆。　トンで終筆。


力の入れ具合いも、だんだん慣れてきた３年生ですね。

　１年生もたくさんのひらがなの読み書きができるようになりました。
　数字はどうかな？？

　数字を正しく書くプリントもあります。

強い筆圧で、ただしく　ていねいに書いています。

「はなまる」がもらえるかな？
　

　２年生が、テスト前のまとめ・復習に打ち込んでいました。

たし算なのか、ひき算なのか・・・これを間違えないように！
くりあがり　くりさがり　が　あるのか、ないのか？

さあ、付けた力がテストで発揮できるかな？

　それよりも、この学習で、今までよりも身の回りのいろいろな計算ができるようになったことが素敵ですね。

　３年生になると「社会科」という教科が増えます。
教科・・・・ということは、テストもあります。

　社会科学習でたいせつなものに、「資料をもとに考える」活動があります。
　社会のテストには、いろいろな資料（絵　図　グラフ等）があります。それらをよく見て、授業でやったことを思い出しながら、問題に答えていきます。

　さあ、３年生の手応えは？？？？？？

　１年生が　たし算の世界へ！

　まずは、「たし算」が適用できる「場面」をしっかりとおさえることが大切です。

　１年生の段階では、「３匹の金魚」を「３つのブロック」に置き換えて考えること自体が、とても重要なのです。

　１つ１つの動作の中に、これからの算数学習の基礎になる要素がいっぱい。

　ていねいで、正確な作業ができるかな？

　４年生が、２人の事務職員にインタビューに来室。
国語の「聞き取りメモ」つくりの活動です。

　高山さん、加藤さんにそれぞれ、日々のお仕事の内容やたいへんな点を聞いていました。
　授業で会うことはないお二人の業務内容を聞き、感心したり、感謝したり・・・・発見も多かったのでは？？

　朝、図書担当教諭、図書館司書、スクールサポートスタッフが打合せをしていました。
　本校の情報センター内の図書の配置を変更する作業の打合せです。

　何のために？　どうやって？　どんな手順で？・・・・

限られた時間内で、充実した業務を目指している１風景です。

全てはこどもたちの学びのために・・・・。

　４年生の算数。わり算の筆算。
　６月２６日にアップした「筆算での０の扱い」に磨きをかけていました。

　いろいろなタイプの問題が混ざってくると、「あれ？どうだっけ？」という場面も出てくるかもしれません。

　この学習のまとめの時間に、いろいろな問題に慣れて、「これは、途中に０が立つぞ」と見抜ける自信が持てればいいですね。