「こうすれば　ぼくは見えないだろう・・」

１年生がかわいい水中忍者になっていました。
水を怖がる姿はありません。

今日は、すいとんの術で３つ数える技を習得したようです。少し寒かったかな？？

1000という数。２年生も経験的に知っていますね。

位取り表で、しくみや大きさを確認していくと、改めて「大きな数」を実感します。

今日は、園小連絡会。

卒園した園から職員が授業参観、本校職員と情報交換等を行います。

１年生の指導計画は、スタートカリキュラムと呼ばれるように「園と小1の効果的なつながり」を意識して作成してあります。

園の教育活動と小学校の教育活動が、うまくつながるように今後も研究していきたいと思います。

ごはん　牛乳
五目卵焼き
チンジャオロース
わかめ入り野菜スープ

今日のテーマは「ピーマンを食べよう」です。よく子どもが嫌いな典型としてピーマンがあげられますが、嫌いな子って、多いんでしょうか？

６年生に出された課題は・・・・・？
【自分の性格にピッタリの仕事を見つけよう】

なりたいものになれれば、これほどうれしいことはありません。
職業に関する学習では、「己を知る」ことも大切。
得意なこと、好きなこと、自分の力を発揮できること、長所、性格・・・・等々、ひょんなことから、それが将来の職業になってしまうこともあります。

今日は、こうした学習を支える教育サイトを利用して、６年生が「自己分析」を…

３年の理科。生き物・昆虫ワールドで、ぐいぐい進みます。

　「バッタ」・・・・・クワガタほど人気はないのかもしれませんが、よく見かけますね。
　さわりすぎると、足がとれてしまうこともあり、捕まえるとしても扱いには要注意です。

　どこにいるのか？　エサは何？　入れ物は？

　いつもながら、難しい問題への挑戦意欲が高い集団ですね。

　友達に教える時も、ヒントの出し方が上手だなと感じます。友達に力を発揮させるというか・・・・・これも思いやりですね。

５年生が「夏」を詠みました。

まさに「夏　あるある」の名場面。

それぞれ、まったく異なる場面・光景を詠んだんですね。

５年生裁縫デビュー。

　「針と糸で、布がくっつく、形を変える」・・・・・子どもの頃、とても不思議ですごい技だと思っていました。

　５年生が、裁縫セットを使用開始。このセット、なかなかの優れもので、各種縫い方等が印刷されていて、それにそって練習ができます。

「慣れ」も必要ですが、「コツ」も大事。教頭先生から「秘伝の技」を伝授されたのかな？？？

　４年国語教材「１つの花」。どの学年にも長い間扱われている教材がありますが、４年教材では、ごんぎつねに並ぶ定番の教材です。

　物語文なので、いくつかの場面に分けられるのですが、今日は、各場面ごとに「タイトル」を付ける話合いをしていました。

　コピーやキャッチフレーズ等「ずばり、ひとことでいう」活動はなかなか難しいものです。場面の前後の関係やキーワードなどにも着目することでしょう。