エキスパート活動（資料参照）を取り入れた授業で、で学ぶために、Ａ航海士、Ｂヨーロッパ人、Ｃイスラム商人の3つの立場に分かれて、同じ追究グループで学び合えるように席を移動して探究しました。
エキスパート活動
https://www.mcnet.ed.jp/kenkyuin-sansuu/dezain/dezain.html

エキスパート資料を活用しながらグループの中でたくさんの理由を発言し合いました。Ａ、Ｂ、Ｃの追究グループが2箇所に分かれていたので、半分ずつのメンバーが席を移動して意見交換を行い、さらに理由を高め合いました。

たくさんの意見を共有したあとは、最初の3人の学習班にもどり、Ａ、Ｂ、Ｃの3つの追究したことからわかったことを熱心に伝え合うジグソー活動に入りました。

3人グループ（学習班）で共有して学習問題の解決を図りました。自分のプリントには違う立場（エキススパート活動）で追究した2つについても自分の言葉でしっかりと気づきを書いてまとめていました。

堀尾先生が1年2組が社会「ヨーロッパ人との出会いと全国統一」について研究授業を行いました。期末テストやテスト返しのために、通常の授業は久しぶりでした。まずは復習から入り、ルネサンスや宗教改革についての発言がでました。

プリントが配布され、そこに学習問題「ヨーロッパ人が海外進出した理由は何だろう」自分
を書き、自分の予想（思いつき）を書き込んでみました。参観に見えた先生方も生徒が書く内容を確認していました。

発表の場面ではたくさんの挙手が見られました。①追い出された、②よりよい国を求めて、③冒険心などの意見がすぐに出ました。

美術部です。2つのグループに分かれて大きな切り絵作品を制作していました。

制作している作品の1枚は浮世絵師 葛飾北斎の富嶽三十六景「神奈川沖浪裏」でした。波しぶきが切り絵で生き生きと描かれていました。190年の作品を切り絵という手法で蘇られていました。

もう1枚はアルフレッド・シスレーの「モレの橋」でした。パリ郊外ののどかな風景画です。切り絵で130年前の風情ある田舎を味わいのある世界観を表現していました。