>現代ビジネス   >日本の学校の「深すぎる闇」…私たちが「理不尽なこと」を受け入れてしまう「根本原因」の正体   >内藤 朝雄 の意見 • 10 時間前   

>なぜ日本の学校から「いじめ」がなくならないのか？　学校と社会はどう違うのか？　どうすれば解決するのか？   

>「多くの人が意外と知らない『学校』とはなにか…『いじめ』が生まれる『深刻な構造』とは」につづき、いじめ問題の第一人者・内藤朝雄氏がさらなる分析を展開する。   

>（※本稿は現代ビジネス編『日本の死角』を一部再編集の上、紹介しています）   

>全体主義が浸透した学校の罪と罰   

>学校は「教育」「学校らしさ」「生徒らしさ」という膜に包まれた不思議な世界だ。   

そうですね。 ‘・・・らしさ’ という気分・雰囲気の世界ですね。膜に包まれて外界から遮断されていますね。　　　　　　

>その膜の中では、外の世界では別の意味をもつことが、すべて「教育」という色で染められてしまう。   

それは危険極まりないことですね。　　　

>そして、外の世界のまっとうなルールが働かなくなる。   

そうですね。真空地帯のようなものですね。　　　

>こういったことは、学校以外の集団でも起こる。   

>たとえば、宗教教団は「宗教」の膜で包まれた別の世界になっていることが多い。   

>オウム真理教教団（1995年に地下鉄サリン事件を起こした）では、教祖が気にくわない人物を殺すように命令していたが、それは被害者の「魂を高いところに引き上げる慈悲の行い（ポア）」という意味になった。   

>また教祖が周囲の女性を性的にもてあそぶ性欲の発散は、ありがたい「修行（ヨーガ）」の援助だった。   

漫画の題材になりますね。　　　　

>また、連合赤軍（暴力革命をめざして強盗や殺人をくりかえし、1972年にあさま山荘で人質をとって銃撃戦を行った）のような革命集団でも、同じかたちの膜の世界がみられる。   

>そこでは、グループ内で目をつけられた人たちが、銭湯に行った、指輪をしていた、女性らしいしぐさをしていたといったことで、「革命戦士らしく」ない、「ブルジョワ的」などといいがかりをつけられた。   

>そして彼らは、人間の「共産主義化」「総括」を援助するという名目でリンチを加えられ、次々と殺害された。   

一党独裁の政府のようなものですね。　　　　

「中国には地球の人口の約６分の１の人が住むが、実際は秦朝時代から中国はずっと『１人』しかいない、驚くべき専制国家。高速で物を運べる機械のようなものだが、逆に言えばとても危険な機械だ」艾未未　　　　

>学校も、オウム教団も、連合赤軍も、それぞれ「教育」「宗教」「共産主義」という膜で包み込んで、内側しか見えない閉じた世界をつくっている。   

>そして外部のまっとうなルールが働かなくなる。   

そうですね。閉じた世界が問題ですね。あっけらかんとした世界の中で、ドライに割り切るセンス (判断力) が必要ですね。      

>よく見てみると、この三つが同じかたちをしているのがわかる（図1）。

>このようにさまざまな社会現象から、学校と共通のかたちを取り上げて説明するとわかりやすい。   

>あたりまえすぎて見えないものは、同じかたちをした別のものと並べて、そのしくみを見えるようにする。   

>たとえば、学校とオウム教団と連合赤軍をつきあわせて、普遍的なしくみを導き出すことができる。   

空気を通さない膜に包まれた小さな世界が問題ですね。　　　　

>なぜ「理不尽」を受け入れてしまうのか   

>こうして考えてみると、学校について「今まであたりまえと思っていたが、よく考えてみたらおかしい」点が多くあることに気づく。   

>これらのポイントに共通していえるのは、クラスや学校のまとまり、その場のみんなの気持ちといった全体が大切にされ、かけがえのない一人ひとりが粗末にされるということだ。   

そうですね。個人主義のないことですね。考えの内容は一人一人ちがっているにもかかわらずですね。　　　　　　

>全体はひとつの命であるかのように崇拝される。   

‘全体’ は魔法の言葉となっていますね。　　　　

>この全体の命が一人ひとりの形にあらわれたものが「生徒らしさ」だ。   

>だから学校では、「生徒らしい」こころをかたちであらわす態度が、なによりも重視される。   

>これは大きな社会の全体主義とは別のタイプの、小さな社会の全体主義だ（図2）。   

>大切なことは、人が学校で「生徒らしく」変えられるメカニズムを知ることだ。   

日本人は思考を停止しています。それで ‘人の振り見て我がふり直せ’ ということになりますね。　　　

>それは、自分が受けた洗脳がどういうものであったかを知る作業であり、人間が集団のなかで別の存在に変わるしくみを発見する旅でもある。   

>ある条件のもとでは、人と社会が一気に変わる。   

>場合によっては怪物のように変わる。   

>この人類共通のしくみを、学校の集団生活が浮き彫りにする。   

>学校の全体主義と、そのなかで蔓延しエスカレートするいじめ、空気、ノリ、友だち、身分の上下、なめる―なめられる、先輩後輩などを考えることから、人間が暴走する群れの姿を明らかにすることができる。   

そうですね。閉鎖された空気の空間があると気分・雰囲気の発生元になりますね。　　　

>学校という小さな社会の全体主義とそのなかのいじめを考えることから、人間の一面が見えてくる。　　　

>わたしたちは長いあいだ、学校で行われていることを「あたりまえ」と思ってきた。   

そうですね。’卿に入っては郷に従え’ ですね。　　　

>あたりまえどころか、疑いようのないものとして学校を受け入れてきた。   

>だからこれを読んだ読者は、「こんなあたりまえのことをなぜ問題にするのだろうか」と疑問に思ったかもしれない。   

>だが、その「あたりまえ」をもういちど考え直してみることが大切だ。   

そうですね。まつたくその通りですね。　　　

>理不尽なこと、残酷なことがいつまでも続くのは、人がそれを「あたりまえ」と思うからだ。   

そうですね。改革の余地が無いと見るからですね。物事を熟考する必要がありますね。　　　　　　　

>それがあたりまえでなくなると、理不尽さ、残酷さがはっきり見えてくる。   

人食い人種も奴隷制度も無くなりましたね。　　　

>逆にあたりまえであるうちは、どんなひどいことも、「ひどい」と感じられない。   

>歴史をふりかえってみると、このことがよくわかる。   

>これを読んで心にひっかかっていたものが言葉になったときの、目から鱗が落ちるような体験を味わっていただければと思う。   

そうですね。

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